“GUÍAS DE ACTUACIÓN PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA DE ALUMNOS CON CONDICIÓN DEL ESPECTRO AUTISTA, TRASTORNO 

PRUEBA PARA EL DIAGNÓSTICO  DEL  AUTISMO

(PDA)

LOS SIGUIENTES MANUALES E INSTRUMENTOS SOLO DEBEN SER APLICADOS POR PSICÓLOGOS CLÍNICOS.

ESTA GUÍA ESTÁ INTEGRADA POR LOS SIGUIENTES APARTADOS:

1. CON UNA LECTURA DE ORIENTACIÓN (MANUAL).

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2.     SE CONFORMA POR UN PROTOCOLO DE EVALUACIÓN.

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                                  LO ENCONTRARÁN CASI A LA MITAD DEL ARCHIVO.

3.      Y AL FINAL TENEMOS LA PLANTILLA PARA CONCENTRAR LA INFORMACIÓN CON SU RESPECTIVA TABLA DE RANGO PARA CORROBORAR INDICADORES SIGNIFICATIVOS DE TEA. 

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AL FINAL SE ANEXA: 

"EL CUENTO DE LA PELOTITA" QUE SIRVE PARA EVALUAR LA ATENCIÓN. 

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GUÍA PARA LA EVALUACIÓN DE HABILIDADES DEL NIÑO CON TEA Y RETRASO EN EL DESARROLLO

(GEHA)

Al igual que el maestro de apoyo, aplica el INEVHA para conocer las Habilidades Académicas con las que cuenta el alumno (Seguimiento de Instrucciones, Atención, Memoria, Cognición, Lenguaje Expresivo, Lenguaje Comprensivo, Socialización, Institucional) creo que son todas…. Perdón si me equivoco.

También los psicólogos tienen sus Dimensiones y Habilidades Específicas para el éxito académico del alumno que deben explorar y evaluar.

A continuación, se muestran, cabe señalar que parecieran muy parecidos a los del INEVHA, pero si existen diferencias. Altamente recomendable leer ambos y encontrar puntos de diferencias y similitudes. (¡Yo opino!)

 

1.  (GEHA) GUÍA PARA LA EVALUACIÓN DE LAS HABILIDADES DEL NIÑO CON TEA Y RETRASO EN EL DESARROLLO. 

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2. PROTOCOLO O GUÍA PARA LA EVALUACIÓN GEHA.

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3. PLANTILLA PARA CONCENTRAR LA INFORMACIÓN DE LA EVALUACIÓN GEHA.

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CERRAMOS CON ESTA GUÍA QUE DESDE MI PARTICULAR PUNTO DE VISTA, NO DEBEN DESAPROVECHAR LOS ESPECIALISTAS EN PSICOLOGÍA.

PUÉS VERÁN.... AQUÍ NOS HACEN UNA RECOPILACIÓN DE TODO LO ANTERIOR, BAJO LA VISIÓN DE ARGUMENTAR EL POR QUÉ EVALUAR A TAL PROFUNDIDAD, EL USAR LOS INSTRUMENTOS VÁLIDADOS, CÓMO HACER LA INTERPRETACIÓN Y PUNTOS CENTRALES QUE EL PSICÓLOGO DEBE GESTIONAR Y OBSERVAR EN EL CONTEXTO ESCOLAR.  Y FINALIZA CON PROPUESTAS (AUNQUE SON POCAS) SON SIGNIFICATIVAS PARA DARNOS UNA IDEA DE CÓMO DISEÑAR (PLANEAR) CONFORME A LAS DIMENSIONES Y HABILIDADES QUE SE NECESITAN FORTALECER EN EL ALUMNO.

ASÍ QUE MÁS CLARO, NI EL AGUA DE OBREGÓN (MEJOR ESE EJEMPLO NO).

AQUÍ SE LOS PRESENTO.... TODITITITO....

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